デジタルコンテンツの品質と標準化も喫緊の課題

ベトナムの教育分野におけるデジタル「ツールボックス」は、学習管理システム（LMS）、教育支援ソフトウェア、デジタル学習リソースなど、ますます多様化しています。しかしながら、このエコシステムは依然として断片化しており、自発的に開発されています。ローカルソリューション（例：VNPT E-Learning、Hocmai.vn、Moon.vn）が利用されており、教育機関全体で統一された標準規格は存在しません。各学校、さらには学校内の各部門で異なるツールが採用されている場合があり、統合、データ共有、大規模な管理において大きな課題が生じています。共通の技術標準の欠如は、システムの相互運用性を制限し、リソースの浪費につながっています。

教育支援ソフトウェアも多様化しており、PowerPointのような基本的なツールから、Kahoot!、Quizizz、Mentimeterといったインタラクティブなアプリまであります。近年のAIの発展により、ChatGPT、Canva AI、Gammaといった強力なツールが導入され、授業設計と採点の精度が向上しています。しかしながら、政策的な支援にもかかわらず、国のデジタル学習リポジトリ（iGiaoDuc.vn）には質の高いコンテンツと教師の貢献が不足しており、生徒の真の自主学習を実現するには至っていません[6]。

人間的要素：課題の核心

教師のデジタル能力、マインドセット、そして適応力は、教育のデジタル変革を成功させる上で重要な要素です。調査によると、ほとんどの教師は基本的なオフィスソフトを使用できるものの、教育にテクノロジーを活用することに自信を持っているのはわずか10,410万人です。ベトナム教育科学研究所が2023年に実施した全国調査によると、約2010万人の教師が教室でデジタルツールを定期的に使用している一方で、約1510万人の教師は一度も使用したことがない、またはほとんど使用したことがないと回答しています。さらに、恵まれない地域の教師のほぼ半数がデジタル教材にアクセスできないと報告しており、3910万人の中等学校ではまだデジタルコンテンツを開発していません[7]。

スキル格差に加え、心理的な障壁、特に高齢の教師やテクノロジーに不慣れな教師の間での障壁が、実施のさらなる課題となっている。このことを認識し、教育訓練省は教師のデジタル能力の向上を最優先事項としている[8]。現在の研修プログラムは、デジタル学習教材の作成、オンライン授業の編成、教育におけるAIの活用といった実践的なスキルに重点を置いている。しかし、「技術的なデジタルスキル」と「デジタル教育能力」のギャップは、効果的に埋められていない。多くの教師はデジタルツールの使い方は知っているものの、それを教授法に統合するのに苦労している。したがって、教育のデジタル変革には、学校にテクノロジーを装備させるだけでなく、単に「ツールの使い方」を教えるだけでなく、効果的なデジタル授業を設計するためのマインドセットを養成するなど、教師研修の根本的な転換が求められる。

学生: 指導を必要とする活動的な個人

今日の学生は、教育のデジタル変革の受益者であるだけでなく、積極的な参加者でもあります。彼らの学習習慣と情報へのアクセスは急速に変化しています。2022年のユニセフの調査によると、12歳から13歳までのベトナムの子供の82%が毎日インターネットを使用しており、この数字は14歳から15歳では93%に上昇します。これは、柔軟な学習モデルを開発する機会であると同時に、学生が責任を持って効果的にインターネットを使用するように指導するという大きな課題を示しています[9]。デバイスに関しては、2022年の調査で、スマートフォンがラップトップやデスクトップコンピューターと並んでオンライン学習の主なツールであることが明らかになり、コンテンツを複数のプラットフォーム間で互換性を持たせる必要性が浮き彫りになりました[10]。

Rate of students using online learning devices (2022)

単位：%、100% = 341,830人の学生

出典：ベトナム教育科学研究所

しかし、オンラインで過ごす時間が多いからといって、デジタル能力が高いとは限りません。「デジタルネイティブ」世代に属しているからといって、学習や仕事に必要な基本的なデジタルスキル（批判的思考力、オンラインでの共同作業能力、自主学習能力など）を必ずしも身につけているとは限りません。したがって、学校の役割は知識の伝達にとどまらず、情報の評価能力、個人データの保護能力、デジタル環境における倫理的な交流能力など、生徒のデジタル市民意識を育むことにまで及ぶ必要があります。この基盤こそが、安全で効果的なデジタル学習エコシステムを構築する上で不可欠なのです。.

結論

ベトナムの教育分野は、デジタル変革において、特に政策策定とあらゆるレベルでの意識向上において顕著な進歩を遂げています。多くの学校がテクノロジーの導入を開始しており、生徒のデジタル記録などの実証実験は有望な成果を示しています。しかしながら、特にインフラ、デジタルコンテンツ、そして教師のデジタル教育法において、依然として大きなギャップが残っています。EdTech企業は、この進歩を推進する上で重要な役割を果たします。そのソリューションには、以下のようなものが求められます。

– 手頃な価格で利用しやすく、, 特に予算が限られており、インフラが脆弱な公立学校にとって;

– 柔軟なビジネスモデルに基づいている リーチを最大化するためにフリーミアムのようなサービスを導入する。

– 公平性を考慮して設計されています。, 都市部と遠隔地の両方で使いやすさを保証します。

デジタル変革とは、授業をデジタル化するだけではありません。すべての生徒が平等に機会にアクセスできる、スマートで包括的、かつ学習者中心の教育システムを構築することです。

[1] 首相決定第749/QD-TTg号：「2025年までの国家デジタル変革プログラム（2030年までのビジョンを含む）」の承認アクセス>

[2] データポータル、デジタル2025：ベトナムアクセス>

[3] ホーチミン市教育訓練局ポータル、ホーチミン市：95%以上の学生がオンライン学習に参加アクセス>

[4] ユネスコ「教育におけるテクノロジー：ベトナムの事例研究」アクセス>

[5] VnExpress、ホーチミン市の77,000人の学生がオンライン学習に困難に直面しているアクセス>

[6] ベトナム教育省、各部署、学校の電子雑誌、デジタル学習教材倉庫が未整備である。アクセス>

[7] VnExpress、多くの教師は授業をサポートするためにテクノロジーを使ったことがないアクセス>

[8] 教育訓練省、2024～2025年度の教育と評価におけるデジタル変革のガイドラインアクセス>

[9] Dan Tri、ベトナムの子供たちはソーシャルメディアを1日に5～7時間使用しているアクセス>

[10] ベトナム教育科学研究所「COVID-19パンデミック中のベトナムの一般教育学生のオンライン学習の現状」アクセス>

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