日本では高齢者介護分野の深刻な人手不足が続く中、ベトナムは技能実習生の受け入れ先として優先度の高い国の一つとなっている。研修および採用に適した提携大学・短大を選定することは、重要な第一歩である。高齢者介護の仕事は特有の難しさがあり、体力、規律、適応力、共感力だけでなく、語学力やソフトスキルも求められる。そのため、提携機関の選定は評判だけに依拠せず、長期的な適合性と有効性を確保できるよう、慎重に検討する必要がある。.

B&Companyは、教育および労働市場調査に加え、官民双方における日越協力プロジェクトの実施経験を有している。こうした経験を踏まえ、本技能実習プログラムに適した教育機関を選定するための中核的な基準として、以下の3点を提案する。.

1. 所在地：ハノイおよびホーチミン市以外の教育機関との提携拡大

高齢者介護分野における研修生プログラムの実施需要が高まる中、大都市以外の地域の教育機関を選定することは、戦略的かつ費用対効果の高い方向性である。労働者送り出しの実績がある一部の省として、以下が挙げられる。

– 北部：タイグエン省、バクザン省など.

– 中部：タインホア省、ゲアン省、ハティン省、クアンビン省、クアンチ省など.

– 南部：ドンタップ省、アンザン省、ソクチャン省など.

主な理由は以下のとおりである。

– 学生の適性: 経済的に発展していない地域の学生は、比較的恵まれない環境の出身であることが多い。勤勉で規律を守り、適応力が高い傾向にある。これらの資質は、高齢者介護分野の具体的な要件とよく合致する。.

– 学生の安定的な受け入れと運営コストの最適化： 多くの地方大学では、安定した入学者数と在籍率が維持されており、プログラムに参加する研修生を継続的に確保できる。また、これらの地域では運営・組織運営コストが通常低く、投資効率の最適化にもつながる。.

– 国際協力への積極性: 都市部の教育機関と比べて国際的な提携機会が少ない地方大学は、外国のパートナーとの協働に対して、よりオープンで柔軟かつ積極的に取り組むことが多い。これは、研修生送り出し事業のような長期的なプログラムを実施するうえで、大きな利点となる。.

文部科学省（MEXT）によると、2020年時点の日越大学間協定の大半は、ハノイ（56%）およびホーチミン市（23%）に集中しており、その他の省はわずか21%にとどまった。ハノイおよびホーチミン市以外では、中部地域の大学が協定の65%を占めており、協力が主に大都市圏に集中している傾向がうかがえる。これは、国際協力の機会が少ない一方で、協働への意欲をより強く示すことの多い地方大学の潜在力を、なお開拓できる余地が大きいことを示している。.

Number of inter-university exchange agreements between Japanese and Vietnamese universities by region

出所：文部科学省（MEXT）、, “「海外の大学等との大学間交流協定及び海外拠点に関する調査結果」（2020年4月30日時点改訂版）

2. 専門分野：専攻だけでなく、実践志向を重視

日本の高齢者介護施設で働くには、専門知識だけでなく、共感力、コミュニケーション能力、適応力、ソフトスキルも必要となる。そのため、教育機関の選定は特定の専攻に限定せず、教育・訓練方針全体に基づいて行うべきである。.

本プログラムは全専攻を対象とするが、社会福祉、ホスピタリティ、基礎看護、リハビリテーションなど、人に対するサービスに関連する分野を優先すべきである。これらの分野では、学生がすでに社会的弱者との接点や対応経験を有しているためである。日本語教育を提供している教育機関や、過去に日本企業との協力実績がある教育機関も、日本での就労および文化的統合に向けた学生の準備において競争優位性を持つ。.

検討すべき主な基準は以下のとおりである。

– カリキュラムの少なくとも50%が実践的な訓練に重点を置いている

– サービス施設または地域組織でのインターンシッププログラム

– カリキュラムに職業倫理、ソフトスキル、文化的エチケット、規律意識が含まれている

– 技能実習または特定技能プログラムへの参加実績がある

– 全専攻を対象とし、ヘルスケア、観光、ホスピタリティ、調理サービスを優先する

– 正式な日本語クラスまたは語学センターとの連携があり、労働、教育、派遣プログラムにおいて日本のパートナーとの協業経験を有する学校を優先する。.

3. 実施能力と国際志向

インターンプログラムを成功裏に展開するには、教育機関、企業、語学研修センター、日本の受入機関の間における強固な調整が必要となる。開放的なリーダーシップ、国際協業の経験、積極的な支援部門を有する教育機関であれば、より迅速かつ効率的な協業プロセスを実現できる。.

検討すべき主な基準は以下のとおりである。

– 日本、台湾、または韓国との既存のMOUまたは学生交換の経験

– 海外機会を支援する活発な国際関係部門またはキャリアサービスオフィス

– キャリアセミナーまたは外国語研修プログラムの企画経験

– 長期協力協定（MOU、MOC、または派遣契約）を締結する意思

教育機関との協業に関する主な指針:

– 専任のリーダーシップを有する教育機関を優先し、長期的な協力ロードマップを策定する: 学校の責任者と直接協議し、プログラムの長期的なメリットと持続可能性を説明する。短期的で人数重視の募集は避ける。学生が得られるメリット（収入、資格、帰国後の機会）と、プログラムが教育機関にもたらす付加価値を明確に説明する。.

– 実行のための明確で詳細かつ具体的な計画を策定する: 一部の教育機関では、計画段階が曖昧または長期化したため、過去に協力関係を前進させられなかった。一方、教育機関（特に地方の短期大学や大学）では、研修プログラムを効果的に手配し、インターンシップのスケジュールを組み、学生へのアドバイスを提供するため、学期単位の詳細な実行計画が強く求められている。.

– 効果的なコミュニケーションを通じて学生と直接関わる: 学校の責任者との協業に加え、関心と学生の主体性を高めるため、広報活動、キャリアセミナー、学生相談会を実施する。.

– 日本語研修に関する現地支援を提供する: 学校に日本語教育の能力がない場合、無料の語学クラスを提供するか、適切な語学研修センターと連携させ、人材パイプライン構築の基盤を整える。.

– 拙速または圧力を伴う募集を避ける: 規模を拡大する前に、小規模なパイロットコホートから開始し、評価と調整を行う。.

まとめ

経験上、多くのベトナムの大学（特に私立または地方の教育機関）は、国際パートナーとの協業経験が依然として不足している。その結果、コミュニケーション、計画策定、実行の継続において課題が生じることが多い。さらに、教育・労働協力を成功させるには、契約の締結だけでは不十分であり、長期的なコミットメントと関係構築が必要となる。.

したがって、大学との関係を「良好に維持する」仲介組織が不可欠となる。この役割には、学内および学生向けのコミュニケーション、教育機関と企業間の調整、キャリアガイダンスの実施、実施状況とフィードバックの綿密なモニタリングが含まれる。.

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教育分野の調査、市場コンサルティング、日本・ベトナム間のビジネスネットワーキングにおける経験を有するB&Companyは、包括的な支援パートナーとして、適切な教育機関の特定、実行可能なロードマップの策定、コミュニケーションの調整、そして何よりも、すべてのステークホルダー間の協力関係の持続可能性の確保を支援できる。.

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