Being a relatively new form of learning, especially for official courses and school curriculums, online teaching and studying can be initially challenging for teachers and students to get familiar with, not to mention other technical issues from the newly established online learning platforms like overloaded system, mismatch between the number of online classrooms and the number of students’ registrations, unstable transmission signals, host errors, etc.

ソーシャルディスタンスのため、講師は自宅から授業を行う必要がありましたが、その多くは、高品質のウェブカメラ、マイク、電子黒板などの教育設備やツールの不足に対処しなければなりませんでした。同時に、多くの学生はインターネット信号が悪いかまったくなく、授業への出席が困難でした。BEAN Surveyの結果に反映されているように、「安定した高速インターネット」（71.1%）が最も「改善が望まれる」要素としてトップになりました。次に望まれる3つの要素は、「快適で静かな学習環境」（54.9%）（ベトナムで人気の多世代世帯モデルの結果であることは理解できます）、「教師の指導」（53.8%）、「使いやすい学習ソフトウェア」（51.4%）で、僅差で続きます。

同調査では、Zoom、Microsoft Team、Google Meetが、学校が使用している3つの主要なストリーミングプラットフォームであるという結果が出ています。しかし、最近のセキュリティとプライバシーの問題により、情報セキュリティ局と教育省がZoomの使用に対して注意を喚起し、国際的なMicrosoft TeamやGoogle Meet、国内のViettelやVNPTなどの他のプラットフォームやソリューションシステムの機会を逃しているため、Zoomはベトナムでの市場シェアを失うという大きな課題に直面しています。

実際、VNPT E-Learningの訪問者数は4倍に増加して500万人に達し、ピーク時には1時間当たり10万人の訪問者があった。同様に、全国約2万6000校に導入され、あらゆるレベルの2万9000レッスンのデータベースを持つViettel Studyは、1か月で4100万回の訪問数を獲得した。注目すべきことに、これらのサービスプロバイダーはすべて、COVID-19の流行中は無料で運営することを約束している。

Obstacles, however, can lead path to creativity. Despite hardship of little or no Internet access, students in remote areas were determined to build tents on hilltops kilometers away from home to get Internet signal to study. Teachers also get creative with class design, such as attempt of composing “math songs” series for math classes to improve students’ attention, and changing online physical education class format into fun and engaging “Internet Challenges.”‘

学生の反応

BEAN調査の結果によると、学生（16歳以上）の大多数は、オンライン学習が最も実現可能で実用的な選択肢であると認めています。COVID-19の流行中、この決定に反対しているのはわずか9%で、「この間学生に休みを与え、学校に戻った後にオフラインの補習授業を手配する」、「自習して過去の授業を復習する」などの他のアイデアを推奨しています。大学院生の支持率は著しく高く（95.4%）、

しかし、オンライン学習と学校でのオフライン授業の有効性を比較するよう求められたとき、オフラインの選択肢が好まれました。67.6%がオフライン授業の方が効果的であると投票しました。調査対象者の46.2%は、COVID-19が制御された後、キャンパスで（オンライン授業なしで）勉強したいと望んでおり、35.3%は、学校の授業（主に）とオンライン授業（補足）を組み合わせたブレンド学習オプションを好みます。オンライン学習をより好むのはわずか4.6%です。

この結果の主な理由は、インターネット接続が不安定で、速度が遅いことです。この要素は、4.6/5 のスコアで効果的なオンライン学習に最も重要であると投票されましたが、調査対象の全学生の 71.1% が、オンライン学習をより効果的にするためにこの要素を改善する必要があると述べています。

中学生や小学生にとっても、オンライン授業をすべての生徒が完全に理解できるわけではないという課題が残っており、出席率は学年によって60～80％に低下しています。最も高い参加率は卒業試験の準備をしている12年生ですが、小学生の場合、自主的に勉強することは難しく、親が常に子供と一緒に勉強できるとは限りません。

ベトナムのオンライン教育の未来

COVID-19はオンライン学習、特に社会全体の協力によるベトナムの教育分野の公式コースやカリキュラムのデジタル化に予期せぬ後押しを与えました。学校や省庁は、この機会を利用して、迅速な適応努力を見直し、認識し、明らかになった弱点を改善することができます。保護者や生徒も、eラーニングの長所と短所の両方に慣れ、経験することができます。
ベトナムでは、2020年5月7日現在、21日連続でCOVID-19の新規感染者が確認されていないため、COVID-19パンデミックに関連する多くの制限が緩和され、学生たちは徐々に学校に戻ることが許可されている。答えが求められているのは、ベトナムのオンライン教育が、「強制オンライン」の春学期を経て、教育と学習にデジタルとテクノロジーの進歩を適用する勢いを維持できるのか、それとも蓄積された努力と構築されたコンテンツがすべて無駄になってしまうのか、ということだ。

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Duong Nguyen – B&Company Inc

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